Formation WordQ pour parents et élèves
WordQ est l'outil d’aide à la lecture et à l’écriture par excellence pour aider les élèves à contourner leurs difficultés et atteindre leur plein potentiel. Cette formation inclut des vidéos de démonstration, un guide de 13 chapitres et plus encore!
Guide
Vidéos- 01Qu’est-ce que WordQ?
- 02Créer et gérer un profil utilisateur WordQ
- 03La prédiction de mots
- 04Adapter les paramètres en fonction des besoins spécifiques de l’élève en écriture
- 05Améliorer les phrases et l’acquisition du vocabulaire en créant une banque de mots Sujet
- 06Enrichir le vocabulaire de WordQ et de votre enfant
- 07Rétroaction vocale par synthèse vocale
- 08Adapter les paramètres en fonction des besoins spécifiques de l’élève en lecture
- 09Lecture de documents PDF ou numérisés
- 10SpeakQ - Création d'un profil et paramétrage
- 11SpeakQ - Écrire en parlant
- 12BONUS - Faciliter l’étude des mots de vocabulaire avec WordQ
- 13BONUS - Quelle démarche mène à une utilisation efficace de WordQ par votre enfant?
BONUS - Quelle démarche mène à une utilisation efficace de WordQ par votre enfant?
Le choix des fonctions d’aide
Le choix des fonctions d’aide offertes par les outils d’aide technologiques doit être directement lié à la difficulté marquée ou à l’incapacité de l’élève.
Les besoins spécifiques de l’élève doivent être déterminés par les membres de l’équipe multidisciplinaire (enseignant(e), orthopédagogue, direction, etc.) et inscrits au Plan d’Intervention de l’élève. Ces derniers constituent les mesures d’adaptation à mettre en œuvre afin de réduire les écarts entre la situation vécue actuellement par l’élève et le seuil minimal requis pour atteindre la réussite scolaire.
En ce sens, les mesures d’adaptation à mettre en œuvre pour un élève s’appliquent à toutes les disciplines scolaires, dont l’anglais, langue seconde. Rappelons qu’aucun diagnostic n’est nécessaire à la mise en œuvre de mesures d’adaptation ou à l’utilisation des outils d’aide technologiques; seul l’établissement des besoins spécifiques de l’élève par une démarche rigoureuse est nécessaire.
La mise en œuvre des outils
Une fois les fonctions d’aide identifiées, la planification de la mise en œuvre des outils d’aide technologique est nécessaire pour assurer une utilisation efficace de ces outils par votre enfant. Cette planification devrait être inscrite au Plan d’Intervention de l’élève.
La planification comporte la prise en compte des besoins matériels (logiciels, ordinateur, écouteurs, clé USB, souris ou clavier adapté, local isolé, etc.) et des besoins de formation pour l’élève, les intervenants et même les parents.
La planification devrait aussi comporter le rôle de l’élève, des parents, des enseignants, de la direction et de tout autre intervenant.
L’équipe multidisciplinaire devrait aussi désigner une personne responsable :
- d’accompagner votre enfant à une utilisation efficace de ses outils d’aide technologiques
- de faire le suivi du développement des compétences informatiques de votre enfant
- de faire l’évaluation de l’efficacité des outils utilisés.
Cette personne désignée devra aussi s’assurer d’ajuster les paramètres des outils d’aide technologique de sorte que ceux-ci répondent le plus spécifiquement aux besoins de l’élève.
L’utilisation des outils d’aide technologique, dont WordQ, favorise la poursuite d’un cheminement régulier pour plusieurs élèves ayant des difficultés ou troubles d'apprentissage si ceux-ci sont utilisés efficacement.
S'approprier WordQ
Il est important que l'élève connaisse bien son outil d'aide technologique et soit en mesure de s'en servir efficacement.
Dans cette section, vous verrez:
- pourquoi il est important de gérer les attentes initiales et comment y arriver;
- comment aider les élèves à s'entrainer à l'utilisation de WordQ;
Mais surtout, votre enfant doit bien connaitre son outil d’aide technologique et doit être en mesure de s’en servir efficacement.
Gérer les attentes
Avant de vous prononcer sur l’efficacité de WordQ, questionnez-vous sur l’utilisation qu’en a faite votre enfant depuis qu’il utilise ce logiciel et sur l’accompagnement qui lui a été offert.
Notez que l’apprentissage d’un nouveau logiciel génère de l’anxiété et un sentiment d’incompétence, et ce, jusqu’à ce que le logiciel soit maitrisé. En ce sens, il n’est pas rare d’observer que les élèves qui avaient idéalisé l’utilisation de WordQ (“je ne ferai plus de fautes!”) soient déçus, découragés et anxieux dans leurs premiers pas avec le logiciel.
Au début, certains élèves sous-performent par rapport à leur rendement habituel. Mais plus l’entrainement à l’utilisation du logiciel WordQ est rigoureux, plus la fréquence d’utilisation est grande, plus cet outil d’aide technologique viendra favoriser la réussite scolaire de l’élève.
Un accompagnement essentiel
Un accompagnement rigoureux sur une longue période de temps s’avère alors nécessaire afin de guider l’élève vers une utilisation efficace de WordQ. Cet accompagnement prendra la forme d’un entrainement à une utilisation efficace et d’un soutien à l’utilisation en contexte réel.
S’entrainer en contexte d’initiation
L’entrainement à une utilisation efficace de WordQ devrait être fait en sous-groupe d’élèves ou individuellement par une personne désignée par l’équipe multidisciplinaire de l'école. Cette personne devrait être celle qui encadre la mise en œuvre des outils d’aide technologique et évalue les habiletés des élèves à utiliser ces derniers.
Cet entrainement devrait d’abord permettre l’ajustement des paramètres de WordQ afin de compenser aux difficultés ou incapacités de votre enfant.
Cet entrainement devrait avoir pour objectif que l’élève soit en mesure d’utiliser adéquatement l’ordinateur, soit :
- ouvrir et fermer l’ordinateur
- ouvrir les logiciels
- enregistrer un fichier au bon endroit
- se servir d’une clé USB
- utiliser sa messagerie si l'élève doit remettre ses travaux scolaires par courriel
- imprimer ses documents
- autres fonctionnalités de base.
Visez l’autonomie de l’élève!
En second lieu, cet entrainement à une utilisation efficace de WordQ devrait amener votre enfant à utiliser adéquatement les fonctions d’aide du logiciel. Amenez votre enfant à développer de bonnes habitudes de travail, à se questionner, à utiliser ses stratégies et ses connaissances, à utiliser des outils complémentaires, etc.
Démontrez à votre enfant que ce n’est pas le logiciel qui fait le travail, mais c’est lui! Le logiciel ne fait que le soutenir et le guider.
Soutenir votre enfant en contexte d’apprentissage
Enfin, votre enfant doit être soutenu à utiliser WordQ en contexte réel, c’est-à-dire en salle de classe.
Dans un premier temps, la personne désignée par l’équipe multidisciplinaire peut l'accompagner en salle de classe en vue de favoriser le transfert des apprentissages réalisés lors de l’entrainement à l’utilisation de WordQ. Mais l’enseignant(e) devra prendre le relai.
Non seulement l’enseignant(e) doit être en mesure de superviser et de guider l’élève à des fins d’une utilisation efficace des fonctions d’aide de WordQ, mais elle doit aussi pouvoir donner de la rétroaction sur cette utilisation, ajuster les paramètres, numériser les textes à lire et répondre aux questions de l’élève quant au logiciel.
Différents niveaux d’accompagnement pour différents types d’élèves
Le niveau d’accompagnement de chacun des élèves varie en fonction de l’autonomie de l’élève, de la nature et du degré de ses difficultés ou incapacités. En effet, certains élèves, dysorthographiques par exemple, peuvent être très autonomes à l’utilisation de l’ordinateur, des logiciels et de toutes autres procédures telle que l’impression.
D’autres élèves ayant des troubles plus importants, tel qu’un trouble primaire du langage, un trouble envahissant du développement ou une déficience intellectuelle légère peuvent nécessiter un accompagnement soutenu, parfois même de l’ouverture de l’ordinateur, à la réalisation de la tâche, jusqu’à l’enregistrement et la fermeture de l’ordinateur.
Pour ces élèves, il faut prévoir cet accompagnement dans la cadre du plan d’intervention. L’enseignante ne peut assurer seule cet accompagnement. Qui sera donc présent auprès de l’élève tout au long de la tâche? Sans cet accompagnement, l’élève pourra difficilement réussir la tâche à l’aide de ses outils d’aide technologiques.
Utiliser souvent les outils
Pour une plus grande maitrise de WordQ de la part de l’élève, la fréquence d’utilisation du logiciel doit être élevée. Dans le meilleur des cas, les outils d’aide technologique devraient être utilisés à chaque semaine.
La dictée, un exercice d’écriture de phrases, un examen en univers social, un exercice de grammaire, l’étude des mots à orthographier, toutes lectures suffisamment longues, peu importe la discipline, sont des contextes qui permettent à votre enfant de s’approprier son outil d’aide technologique et de développer un sentiment de contrôle.
De plus, cela favorise l’adaptation du logiciel au vocabulaire de votre enfant, ce qui permet une prédiction orthographique et une reconnaissance vocale plus efficaces.
Les conséquences d’une utilisation peu fréquente
Dans le cas contraire, c’est-à-dire si l’outil d’aide technologique n’est utilisé que lors des longues productions écrites, exercice beaucoup plus rare dans une année scolaire, votre enfant risque de ne pas se sentir en contrôle. Par conséquent, avec le stress, il pourrait mal utiliser les fonctions d’aide qui devraient le soutenir.
Des élèves qui sélectionnent n’importe quels mots qui, parfois, ne font aucun sens les uns à la suite des autres sont des élèves qui démontrent un faible niveau de contrôle. Certains perdent leur document en cours de rédaction parce qu’ils cliquent un peu n’importe où. D’autres ne savent pas où ils ont enregistré leur document. Plusieurs n’ajustent pas les paramètres en fonction du travail à effectuer (ils ne réduisent pas la vitesse de lecture en production écrite par exemple).
En lecture, les élèves sélectionnent d’emblée l’ensemble du texte à lire plutôt que de le segmenter et, par conséquent, n’appliquent aucune stratégie de compréhension, perdent le fil et n’auront presque rien retenu du texte lu. Il arrive même que certains élèves font semblant d'utiliser leur outil d'aide.
Un accompagnement rigoureux de l’élève et une fréquence d’utilisation élevée de WordQ sont les clés d’une utilisation efficace de cet outil d’aide technologique. N’oubliez pas que l’élève doit être en pleine maitrise de ses outils d’aide technologiques avant de voir des effets positifs sur les résultats scolaires. Il faut donc être patient!
Résumé
Une fois que les fonctions d’aide de WordQ sont déterminées pour répondre aux besoins spécifiques de votre enfant, il est nécessaire de procéder à un accompagnement rigoureux sous la forme d’un entrainement à une utilisation efficace et d’un soutien à l’utilisation en contexte réel.
L’entrainement à une utilisation efficace de WordQ a principalement pour objectif d’amener l’élève à utiliser adéquatement l’outil d’aide technologique ainsi que les fonctions d’aide de WordQ, tandis que le soutien à l’utilisation de WordQ en contexte réel vise le transfert des habiletés développées en salle de classe. Le niveau d’accompagnement offert à chacun des élèves varie en fonction de l’autonomie de l’élève, de la nature et du degré de ses difficultés ou incapacités.
Notez qu’une fréquence d’utilisation élevée de WordQ favorise une plus grande maitrise du logiciel de la part de l’élève et, par conséquent, une plus grande efficacité qui affectera les performances scolaires de ce dernier.